《曹刿论战》读书笔记(精选多篇)

第一篇：《曹刿论战》读书笔记

《曹刿论战》一文，从它的结构安排和人物刻画上来看，作者左丘明旨在通过齐鲁长勺之战，歌颂鲁庄公“任人唯贤”、“勇于纳谏”的君主胸怀。同时，也正面描写了曹刿的“政治远见“和军事才能”。但在老师教学中，以及有关教学参考书中只褒扬了曹刿的“远谋”，只字不提庄公的胸怀，反而鄙视他，使他相形见绌。我认为这违背了作者的创作意图，对庄公的评价也是片面的。我认为真正值得赞扬的是鲁庄公这个人物。

因为无权无势的曹刿，其“远谋”能充分发挥，取得成功这都是庄公的功劳。就文章交待来看，决不能排除庄公大力支持这一因素，也就是说，庄公的“任人唯贤”是长勺之胜的必不可少的先决条件。

我们不妨来分析一下全文，看一看庄公的作为：

“公将战，曹刿请见”。在强齐压境，紧张备战的形势下，作为一国之君还能顾及到“草民”来访，并亲自接见，这是多么令人难以想象啊!更可贵的是，在曹刿一一否定了他的战略方案时，庄公并不生气，而是更谦逊地说下去。当曹刿要求“战则请从”，庄公就“与之乘”。倘无庄公的“纳贤”，曹刿的一腔报国热忱何能如此顺利的如愿以偿。可见，庄公的“纳贤”为曹刿施展“远谋”创造了条件。

但还不止于此。庄公更广阔的君主胸怀还表现在长勺战场上。“公将鼓之”，“公将驰之”，而曹刿说“未可”，他便不“鼓”不“驰”，听从曹刿指挥。在千军万马之前，庄公能做到这一点，又需要怎样的修养呢!虽然曹刿谋略在胸，可庄公都蒙在鼓里，但他并不以此羞愧恼恨。是的，庄公指挥作战比不上曹刿，但他“唯贤以求”而又善于“听谏”，这也就足够了。因为事物都是一分为二的，俗话说“人无十全，树无九丫”，一个人怎能样样精通呢?

庄公军事才能不如曹刿，也许治国方面强于曹刿。你看：“衣食所安，弗敢专也，必以分人(请你关注：www.)”;“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”。虽然，此举就参战条件来讲，显然不够，但从中我们可以看到庄公的政治清明。也就是说他不贪婪，不腐朽，能以诚待人，能顺应潮流，虽然有迷信色彩，但他必定处在那个愚昧时代，我们又怎么能过分苛求呢?当然“小大之狱，虽不能察，必以情”更不用说了。再则“十年春，齐师伐我，公将战”，常被议论者所忽略，其实，我们从此可以看到这个弱国之君有一种威武不能屈的气质。

综上所述，我们可以清楚看到作者就是通过这些含意深刻的语句来赞扬庄公的。我认为作者写曹刿的“远谋”，其目的就是来赞扬庄公的君庄胸怀的。我国写作手法上不是有一种“衬托”么?可不可以按这方面去理解庄公与曹刿呢?我想是可以的。

不管怎样说，我们分析一篇文章要从全局着眼，而不能断章取义，否则“抓了芝麻，丢了西瓜”，错误评价了文章中的人物，移植了文章的实质，违反了作者本意。

第二篇：说课稿《曹刿论战》

《曹刿论战》说课稿

各位领导 老师：

大家好！

今天我说课的课题是《曹刿论战》，这是初中语文九年级下册第六单元古诗文单元的第一课，是本单元的重点篇目，下面我就教材，学情，教学目标，教法学法，教学过程，及板书六个方面对《曹刿论战》第二课时的设计进行说明。

一 教材分析：

《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《曹刿论战》这篇古文简明完整地记录了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例----齐鲁长勺之战，赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能，可以让学生通过此文的学习继承我国的优秀文化传统和民族精神，积淀历史的智慧，培养天下兴亡匹夫有责的社会责任感，另外从文学的角度来看，本文围绕中心剪裁内容的取舍艺术、对比衬托的写作手法、简洁精练的春秋笔法以及生动鲜活的人物形象，都称得上是一篇语文学习的典范之作。所以说本文是一篇不可多得的寓知识性与思想性于一体的课文，在教材中有不可忽视的地位。对后面几课的学习乃至更长远的文言文学习都有着推波助澜的作用。

二 学情分析：

初三的学生，经过了两年的学习，已经掌握了三十几篇的文言文，具备了一定的知识储备，但是我校学生语文基础薄弱，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，要求他们像阅读现代文那样理解文章的内容和写法，有些困难。因此首先应该激发其学习兴趣，循序渐进引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧。

三 教学目标的确定：

根据以上对教材 学情的分析，依据新课标的对初中文言文阅读的要求，我确定了如下的教学目标：

1知识和能力：a把握曹刿的战略战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

b领会文章剪裁精当的写法。

2过程和方法：a分析曹刿和鲁庄公形象，理解课文的主旨。

b组织学生合作、交流、讨论、展示，增强其独立思考，合作

学习及口头表达能力。

3情感态度和价值观：继承和发扬爱国主义精神，增强 “天下兴亡，匹夫有

责”的社会责任感

教学重点：结合相关句子，分析曹刿形象

教学难点：体会文章在材料的安排上详略得当的特点。

四 教法与学法的选择：

综合以上分析，这节课我主要采用温故知新、问题导引、点拨评价法（为了激发学生的学习兴趣，教师要把课堂变成学堂，充分发挥学生的主体作用，还要建立有效的激励和评价机制，诸如小组竞赛，教师点评，学生互评等方式，以此让学生来感受自我实现的快乐，提高学习的效率），引导学生通过小组合作探究的学习方式，完成学习任务。

五 教学过程的安排：

为了更好的落实教学目标，完成教学任务，结合我校学生学情，我的教学过程设计了如下教学步骤：

第一步：课前准备

1、课前分好小组，在学生自愿结组的基础上教师适当调整，注意男女生及不同学习能力的学生的搭配，

2、明确小组任务，及课堂上的评价激励制度

3、课前准备本节课的导学案（内容主要包括复习旧知识，设置问题引导学生分析，总结学习收获）

第二步：温故知新

复习以下内容（我来读课文，文学常识我知道，我的翻译最精彩） （此环节主要为下面的分析做准备）

第三步：内容分析

教师导入（经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。——歌德）

1、曹刿求见鲁庄公的原因是什么？鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

2、为什么说“小大之狱，虽不察，必以 ……此处隐藏8477个字……宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑

厘等三百人，已持臣守固之器。在宋城上而待楚寇矣。虽杀臣，不能绝也。”楚王日：“善哉。吾请无攻宋矣。”(节选自《公输》)

12．词语理解。(6分)

(1)解释下面加点字的含义。

①遂逐齐师②公问其故 ③望其旗靡④公输盘诎

(2)请选出加点词与例句加点词意思相同的成语。

①例句：既克，公问其故 a 克己奉公b 克敌制胜

②例句：以牒为械 a 为民请命b 下不为例

13．把下面文言句子翻译成现代汉语。(5分)

(1)夫大国，难测也。 (2)虽杀臣，不能绝也。

14．以上两个文段都涉及到战争，从文段的两个事件结局中，你得到了什么启示? 请选择其中一点，谈谈你的看法。(4分)

（五）参考答案：

12.(1)①于是②原故(原因)③倒下④“诎”通“屈”

(2)①b“克敌制胜”的“克”与例句“克”相同。②“下不为例”的“为”与例句“为”相同。

(1)大国，是难以测度的。．2)即使杀了我，也不能杀尽(保卫宋国的人)。

13.这是一道开放性的题目，只要观点正确，叙述恰当，即可得分。

基本要求：观点必须从文段事件的结局中得来，2分；叙述恰当，2分。

举例：从《公输》的结局看，面对人国的不义之战，不但要从道义上揭

露其不义，还要从实力上作好准备，这样才使他们的侵略野心无法得逞。

这个道理，不仅在历史上是行之有效的，而且在今大也不无借鉴意义。

（六）

[甲] 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未徧，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

[乙] 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

9．结合文意，找出下列句中加点词解释错误的一项（ ）

a．肉食者鄙（卑鄙） b．牺牲玉帛（指祭祀用的猪、牛、羊等）

c．小大之狱（案件） d．齐师败绩（大败）

10．翻译下面句子。小信未孚，神弗福也。

11．请用“/”划出下面句子的节奏。

⑴域 民 不 以 封 疆 之 界⑵得 道 者 多 助，失 道 者 寡 助

12．简要回答问题。

⑴曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么？（用原文回答）

⑵有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢？

13．对甲乙两文的分析不正确的一项是（ ）

a．甲乙两文的思想观点、写作方法以及写作目的是一致的。

b．甲乙两文的思想观点有相同之处、都着眼于“民”。

c．甲文认为取信于民是战争取胜的先决条件，乙文认为“人和”是取胜的重要条件。

d．甲乙两文都运用了对比手法，不同的是甲文用对比突出曹刿的谋略，乙文用对比证明“得道”的重要。

（六）参考答案：

9．a

10．（这只是）小信用，未能（受到神灵充分）信任，神灵不会保佑你的。福：解释为赐福也可。

11．⑴域民/不以/封疆之界 ⑵得道者/多助，失道者/寡助

12．⑴小大之狱，虽不能察，必以情 ⑵本题是开放题，可从“有功”“无能”或“兼而有之”三个角度来答题，能自圆其说即可。从“有功”方面答：鲁庄公知人善任，用人不疑，虚心听取曹刿的意见，作为决策者，有一定的功劳。也可从“无能”方面答：鲁庄公是个平庸的国君，作为统治者目光短浅，不能深谋远虑，他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上、军事上的无能，完全依靠曹刿的才能才取得这场战争的胜利。也可以把“有功”“无能”结合起来答。

13．a

【甲】舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士, 孙叔敖举于海,百里奚举于市。故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声, 而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患,而死于安乐也。

【乙】任末（人名）年十四时,学无常师,负笈（书籍）从师,不惧险阻。每言:“人而不学,则何以成?”或依林木之下,编茅为庵,削荆为笔,刻树汁为墨。夜则映星望月,暗则缕麻蒿以自照。观书有合意者,题其衣裳,以记其事。门徒悦其勤学,更以静（通“净”）衣易之。临终诫曰:“夫人好学,虽死犹存不学者虽存谓之行尸走肉耳!”(选自王嘉《拾遗记》)

9.下列各组句子中，加点词语意义相同的一项是（3分）

a. 任末年十四时/北山愚公者，年且九十b. 人恒过/群臣吏民能面刺寡人之过者 ．．．．

c. 削荆为笔/今为宫室之美为之d. 出则无敌国外患者/皆出酒食 ．．．．

10. 用斜线（/）为文中画线的句子断句，只限两处。(2分)

虽 死 犹 存 不 学 者 虽 存 谓 之 行 尸 走 肉 耳

11．用现代汉语翻译文中画横线的句子。（6分）

（1）入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

（2）人而不学,则何以成?

12．乙文表现了任末的什么精神?这与甲文中哪个观点相吻合？（4分）

答案：

9. （3分） a

10. （2分）虽死犹存/不学者虽存/谓之行尸走肉耳

11. （6分）

（1）在国内如果没有有法度的世臣和足以辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对的国家或外来侵患的危险，这个国家常常会灭亡。

（2）一个人如果不好好学习，(将来)凭什么有成就呢？（意对即可）

12. （4分）乙文表现了任末不怕吃苦，在逆境中乐观向上的高贵精神品质；（ 2分）与甲文中“天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨”观点相吻合。（ 2分）