浅谈学生自主合作学习能力的培养

在新一轮课改过程中，更加注重学生学习效率。学习效率如何提高，我觉得必须让学生积极学习、主动学习，一定要通过学生主动动脑思考和积极参与学习实践活动，必须调动学生在课堂学习中的积极性、主动性和合作性。于是，要让学生成为课堂的主角，教师做好导演的的角色，引导好学生学习的途径即可。

一、教师做好学习指导，培养学生自主合作学习能力。

好的学习指导，就像茫茫大海上的灯塔，学生在自学指导的引领下，明确了学习方向和方法。才能积极主动地去自主学习。因为方向就是学习目标，方法就是自学指导。

（一）教师把握好“学习目标”要做到三个准确：

1、定位准确。把握好课程标准、学科教材、学生情况。教师只有在课前充分做足了如何课程标准和学科教材，所教班级的学生情况，才能把学习目标定的更具有时效性。

2、用语准确。识记、理解、运用还是背诵等。教师在制定学习目标的时候一定要具体、详细、周到。如是识记、理解、运用还是背诵等，都要明确体现，让学生一目了然。

3、数量准确。宜少不宜多，要少而精。教师在制定学习目标的时候要结合本节课的实际情况做到数量准确，宜少愈精。这样学生学起来才会轻松，才能学得会，学得愉快。慢慢的，学生自主合作学习能力也会组建得到培养。

（二）把握好“自学指导”要做到四个明确：

1、自学时间。教师在制定自学指导时，必须明确让学生在此环节学习几分钟，（我认为一般5---8分为好）。自学时间要让学生紧张，让学生产生紧迫感。另外，也要让学生学个够、学个透。教师一定要拿捏好这个尺度，否则，会影响课堂学习效果和课堂教学进度。

2、自学内容。教师在制定自学指导时，一定要具体例如：教材中的第几页、第几段等。只有这样，你的课堂才能活而不乱，快捷高效的完成。

3、自学方法。教师在制定自学指导时，必须明确学生自学的方法，例如:朗读、速读等。

4、明确要求。教师在制定自学指导时，必须明确学生自学时要思考的问题。学生在学习过程中，教师一定要巡视检查，做适当的指点。特别说明：自学思考题要，精选、选精，也就是要精编习题。

举一个自学指导的例子。蔡荣老师的《端午的鸭蛋》：

自学自导一：请同学们自由朗读课文，同时圈点勾画。

1、作者家乡有那些习俗？最有趣的是哪一个？

2、你能体会出孩子们过节时的心情和感受吗？说出理由。 8分钟后，比谁回答的正确。

在学生自主学习过程中，依靠个人能力解决不了的知识，再拿出来让学习小组进行合作解决。学习小组再解决不了的问题，教师有必要站出来进行讲解，但也要力求简约。

我相信，教师这样做持久了，你的学生自主合作学习能力会逐渐形成培。

二、给学生交流展示的机会，培养学生自主合作学习能力。

为学生提供交流展示的平台，让学生说出自己的观点和看法，能有效地培养学生自主合作学习能力。 教师引导学生自主合作学习，教师首先要给学生创设一个温馨合作的平台，让学生在小组内充满自信的交流。在我日常的语文教学教学中，经常让学生进行小组讨论交流（2人或4人），然后在进行展示，若小组展示成功，自动进入下一个问题。若问题解决的不好，再进行全班研讨交流的环节，再全班展示。让学生真正做课堂的主角，当学生把自己的想充分展示出来时，达到了思维碰撞，加上教师的适时引导学习上的问题也就解决问题了。同时，也加强了学生之间的交流与沟通，能够很好地促进学生之间的相互了解，促进他们不断提升自己的过程。这样的合作学习是学生对知识的理解更深入、更具体。也为学生提供了很好的展示平台。更有利于学生之间的团结互助，合作共赢。

三、创设良好的学习氛围，培养学生自主合作学习能力。

教师在课堂上能够营造出一种和谐愉快，自主互助的学习氛围，能使学生积极思考，思维动起来，学生的学习兴趣和自信心明显增强，学习效率自然就会提高。

在实际教学中，课前导入，自学导航，合作探究，自学展示，总结反馈等环节， 教师们应尝试为学生营造出一种和谐愉快，自主互助的学习氛围，这对培养学生自主合作学习能力作用很大。

总而言之，教师在课前，做好学习指导；教师在课堂多给学生交流展示的机会；教师在课中积极创设良好的学习氛围把自主权交给学生，这几点，有助于培养学生自主学习的能力。