教师性别与学生成绩的研究

一．问题的提出

近年来，教师质量和专业素质受到党和政府的关注。2018年发布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出：“全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍。” 为什么要关注教师的质量和专业素质？因为，教师是引导学校多样化特色发展和促进学生综合素质能力提升的关键。教师对学生的发展起到的作用主要是在课堂中实现的，不同的教师拥有的特征属性(教龄、学历等)不同，所以会出现不同的课堂教学效果。探讨教师特征属性对于学生成绩的作用，实际上是探讨学校／教育管理部门选拔教师、评价教师的制度有效性。

既然如此，那么教师的性别这一特征属性对于学生的不同科目的学习效果有影响吗？

基于以上分析，我决定采用实验法、课堂观察法和问卷调查法，来了解教师的性别因素对于学生不同科目学习效果的影响。

二．提出假设

女性教师对于中学生数学科目的学习存在积极的影响。我希望通过研究，证实“教师性别”与“中学生数学科目的学习效果”之间的因果联系。

三．验证假设

1.抽样：

在北京市的S中学，选取两个学生人数相同、学习水平相当、性别比例相同等等条件均相似的两个班级作为研究对象，分别为实验班和对照班。在该中学选择一女一男两个教师分别作为实验班和对照班的数学教师，要求这两名教师学历、教龄、性格等因素相似。在进行数学教学工作时，尽可能保证两个班级的教学内容和进度相同。

2.资料的收集：

（1）课堂观察：

分别对实验班和对照班进行为期一个月的课堂观察，对学生们的课堂表现，学习态度，课堂参与程度以及课后测验情况进行量化量表的记录。

（2）问卷调查

编制教师满意度调查问卷，从教师的教学效果，学生自身的学习效果，教师对学生的学习反馈等方面入手。在一个月实验教学工作结束后，进行问卷调查。

（3）测试对比

对实验班和对照班学生进行测验（同一张试卷），记录成绩。

3.资料的分析与整理：

（1）根据课堂观察情况和量化量表的分数统计，对比实验班和对照班的课堂实时学习效果，进行分析和整理。

（2）统计问卷调查表的反馈数据，分析两名教师的学生满意度，进行对比。

（3）统计实验班和对照班的测试分数，进行平均分，高分段和低分段的对比。

4.结果分析：

（1）若实验班和对照班在课堂表现、教师满意度、测验成绩这三个维度的表现没有明显的差异，可以得出初步的结论：教师的性别与中学生数学科目的学习效果之间没有因果联系

（2）若实验班比对照班在课堂表现、教师满意度、测验成绩三个维度均表现更为优秀，则可以得出初步的结论：教师的性别与中学生数学科目的学习效果之间有因果联系，女教师对学生的数学学习存在积极影响。反之亦然。

（3）若实验班和对照班在上述三个维度表现各有高低，那么需要根据实际情况分析具体的原因，必要时可以在进行一次实验。

四．提炼结论

以上的结果的分析只是在一次实验，两个班级中得出的粗略结论，如果想要提炼出可推广的结论需要进行反复的实验验证。首先，在北京市选择多个中学进行实验，实验结果满足预期以后，在全国各个省，每个省随机选择几个中学进行实验，如果结果都满足预期设想，那么就可以进一步提炼出结论。