三个儿子教学设计

《三个儿子》第一课时教学设计

【教材简析】

《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。

在本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只需在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书，体验和讨论。

【知识与能力】

１、能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读课文，能读准人物说话时语气，培养学生的语感能力。

２、认识“既”等６个生字，会写“拎、桶、胳膊”。

３、能准确地理解 “沉甸甸”等词语

４、学习默读，做到不出声，不指读。

【过程与方法】

１、利用老师讲述的故事激发学生学习的兴趣。

２、通过一边读一边划使学生熟悉课文，熟悉生字。

３、通过多种形式的朗读，读准词语，读通课文。

４、通过分角色朗读课文，感受妈妈们的自豪，通过亲身体验，感受妈妈的辛苦。

【情感态度价值观】

给予学生应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子的启蒙。养成拿笔读书，认真读书的好习惯，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

【教学重难点】

１、认识生字，规范生字书写。

２、通过代入角色朗读体会课文情感，感受妈妈的自豪。

３、理解妈妈的辛苦。

【教学过程】

一、 激情引趣，谈话导入

１、师生谈话，感受妈妈的夸奖

老师觉得同学们是既聪明又可爱，老师很喜欢你们。相信你们的妈妈也很爱你们，能说说在平时妈妈是怎样夸你的吗？

（２人）

２、你们都是妈妈的好孩子，有三个儿子和你们一样也是妈妈的骄傲，（板书课题）学生齐读课题，想听听他们的故事吗？

二、 初读课文，认识生字

１、老师讲故事，学生聆听：

看着屏幕，听老师读课文。

２、故事质疑：

听老师读完了，你有什么疑问吗？

（为什么老爷爷只看到了一个儿子？为什么第三个妈妈不夸自己的儿子？）

３、带着问题，我们一起学习第２３课，到课文当中去找找答案，把生字学好，把课文读通顺。打开书本１０４页，自由读课文，把生字圈出来，并多读几次。

４、认读生字：

⑴ 带拼音读。

这课的生字你都会读了吗？（课件出示生字）真的会读了吗？老师要考考你们，请同学拼读这些生字，如果他读对了，你们就跟着他读。

（师指生字学生个别拼读）

（提醒拎、晃，开火车读强调）

⑵ 去拼音读：

那去了拼音你还会读吗？

（师出字卡学生开火车读）

５、认读词语：

老师把这些生字组了词，你会读吗？

（课件出示词语，全班读词语）

提醒：晃荡、沉甸甸。

６、读句解词：

把这六个生字放入句子当中，你还认识吗？

（课件出示三个句子）

（自由读）

把句子读给同桌听，你的同桌能把这三个句子都读通顺的请举手告诉老师，真不错，那谁愿意把第一句读给大家听。

⑴ 谁都没有他那样的好嗓子：

谁来既响亮又通顺地读第一句。

（单击课件，“好嗓子”变红）

我们班谁的嗓子是最好听的？

就请你来读读这个词，真好听，那请你再读这个句子，听，这就是好嗓子，我们一起读这句

⑵ 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

学生个别读。

“拎着”，换个词可以怎么说。

（课件该词下面加横线和括号）

（提着，拿着）

通过分别做动作来区分哪个词更准确。

（提着）

这个动作是用手来做的，所以有个提手旁，那桶字呢？

（用木头做的）

这两个字在写的时候要注意什么呢？

（学生汇报）

⑶ 水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

这句老师想请一个小组来读──全班齐读。

７、指导写字：

⑴ 观察“膊”

（出词语“胳膊”）

胳膊这个词既要会读，还要会写，特别是“膊”字，请同学们仔细观察老师是怎样写“膊”，这个字在写的时候，要特别注意什么？

⑵ 老师范写“膊”

⑶ 学生汇报：

“膊”是横折，不要写成横折钩，不能漏了一点；左窄右宽。

（老师用红笔把相应的笔画描红）

⑷ 请同学们打开书１０７页，拿出一支铅笔，摆好写字的姿势，对照着生字表里的生字，把“胳膊”这个词语写一个。

⑸ 师生评价：

我们来看这个同学写的字。

（投影一个同学写的字）

首先看有没有漏了点，接着看“膊”的横折是否写准了；然后看写得美不美，他写得既正确又工整，老师奖励他一面红旗。

（标红旗）

像老师一样，同桌评一评对方写的字，写得既对又好的就评红旗，如果写正确了，但还不够美观的，就给他奖一朵红花，希望下次继续努力，把字写得更好。

８、同学们刚才学习得可好了，老师想和你们一起来读课文，谁愿意和老师一起读：１、２段老师和一位同学一起读；３、４、５ 、６段分小组轮读；７、８段请好嗓子的同学接着读；剩下的课文，全班一起读。

听同学们的读书，老师知道，你们真的把课文读准了，读顺了，然而，我们还要把课文读懂，刚才同学提出了个问题，为什么老爷爷只看到了一个儿子，接下来，我们就要弄懂它。

三、 品读课文，感受妈妈们的夸赞

１、这故事发生在哪儿呢？全班齐读课文第一自然段，然后汇报：

（井边）

（老师贴水井）

有三个妈妈（贴图）去（打水）。

还有谁（老 ……此处隐藏8759个字……/p>

1、方法性目标：

　　根据＂阅读提示＂独立阅读课文，基本把握课文的主要内容。

2、情感性目标：

　　通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。

3、能力性目标：

　　以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。　　本课的教学重点和难点是理解老爷爷的话，他为什么说只看到一个儿子。

四、教学重难点：

1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。

2、理解老爷爷话语中的深刻含义。

五、教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》，哪位同学愿意背一遍给大家听？（请一学生有感情地背诵）

2、“谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的??（学生齐答）。

3、今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一

看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。

4、板书课题：《三个儿子》

二、自读自悟，整体感知。

1、初读课文，了解大意。

（1）师：母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（狄更斯）

文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们马上翻开书本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。（学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇到不认识的字怎么办？）

（2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？

2、再读课文，提高认知。

（1）怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听老师来读课文！（师范读）

（2）刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？ 学生自由说后，师小结：第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。

（3）象老师这样读读吧！

生自由练习再读文。

3、三读课文，感悟情感。

（1）课件出示第一个妈妈的话

请几位同学读一读，师相机指导朗读。（得意的语气）

师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气??”

生齐读。

（2）课件出示第二个妈妈的话

师：第二个妈妈的话，谁来读？

生读，师随机指导朗读。（得意的语气）

师：我听出来了，你们读出了妈妈骄傲的语气。

（自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是??）

（3）课件出示第三个妈妈的话

师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！

请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。

（4）刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？示：（生汇报）

一个 既聪明又有力气的儿子

一个唱歌好听的儿子

另一个没有什么特别的儿子

三、探究课文，精讲课文。

1、质疑：同学们，你们看到了几个孩子？（3个）可老爷爷却说了一句奇怪的话。

齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子。”

老爷爷为什么说他只看见了一个儿子？让我们一起看看发生什么事？

示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反复读）

（1）你想说什么？

（2）你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？

（3）如果你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？

2、但是文中的三个儿子看见“妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他们又是怎么做的？学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。

汇报：一个的儿子

一个的儿子

另一个的儿子

3、第三个儿子“接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”时，你觉得当时他正想着什么？你有什么话想对他说说吗？

4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？

5、所以，老爷爷说（生齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子”）。 老爷爷看到的是哪个儿子？（一生答：第三个儿子）

因为这是一个的儿子（请个别学生说）

6、小结：一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子，才是真正的儿子。 在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。??（前苏联）奥斯特洛夫斯。

我们也是一样，只有在平时的日常生活中懂得孝顺、体贴自己妈妈，才可以称得上是一个真正的好孩子。你们愿意做这样的一个好孩子吗？

7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？

四、课外延伸，深化主题。

1、三字经里也有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，体贴自己父母的才是好孩子。从古到今，也有许多这样的故事。

2、鼓励阅读。出示两篇小故事：《卧冰求鲤》、《黄香扇把温席》。

五、个性练习，作业布置

在临近的母亲节，为妈妈设计一张心意卡，把你想对她说的话写进里面。

板书设计：

23 三个儿子

既聪明又有力气没什么特别

唱歌好听孝顺、体贴母亲——真正的儿子

六、教学反思：

在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

当然，在教学中也存在一些问题，比如教学最后几个环节的时候，学生争论哪个孩子更好，向谁学习时，教师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事时，教师的引导、点拨还不够到位等等。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。要实现这样大幅度的转变，教师的角色需要至少发生这样的转变，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，让学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程。

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