去年的树教学设计

长江小学外出学习汇报课教案

11去年的树（人教版第七册）

执教人：王琴

执教时间：2014、10、9

教学目标：

1、认识1个生字，有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学重难点：

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，引入课题。

1、谈话：同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白了童话中所阐明的道理。今天，我们再来学习一篇童话故事《去年的树》，看看我们又会有什么收获。

2、板书课题：去年的树（读题）

二、自主阅读，初步感知，质疑问难

1、学生自主阅读课文，不明白的地方作上记号。

2、交流读书心得：读了课文，请谈谈你读文后的感受，或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象，也可以说说你在读书时的疑问。

3、小结。

三、精读课文，潜心对话

1、谈话：这篇童话是通过对话展开故事情节的，全文共有几次对话？分别是哪几次？

2、生小组合作交流

3、指导朗读文中的四次对话，体会鸟儿对大树的深厚感情。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来还唱歌给我听。” 鸟儿回答：“好的，我明年春天一定回来给你唱歌，请等着我吧！”

（1）师生接读对话，

（2）指导学生感情读对话。

（3）引导学生展开想象：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？

（4）指学生分角色读对话

四、引导想象，补充对话

好朋友树已经不在了，但他化为的灯火还在，

1、于是，村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了。生齐读最后三个自然段。

2、让学生提出自己的疑问，师相机引导品读“看”，体会鸟儿对数无比的神情和留念。

3、想象说话（鸟儿看着化为灯火的树会说些什么？当她唱完歌后，看看灯火又会说些什么？）

四、总结全文，深化情感

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世界最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊！当小鸟在煤油灯旁，深情地为她的朋友唱起去年的歌时，我们在心里也为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是最可贵的，信守诺言是美好的，送同学们一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！

板书设计：

11 去年的树

第二篇：去年的树教学设计

《去年的树》教学设计

江川小学部李春荣

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2．过程和方法目标：学会交流、多元会对话。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重难点：读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 教学准备：挂图、录音机

教学过程：

一、激趣、导入新课

1．出示挂图，播放音乐：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着??这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2．板书课题：去年的树。（学生数空课题并齐读）

二、初读课文，整体感知

1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2．交流初读心得。

3. 学生读后质疑。（为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。）

4．小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、研读对话，指导朗读

1、为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。

2、指名3个学生交流（小黑板出示3组对话）

3、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）

4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样？

5、生评。（师点拨：感受鸟儿的焦急、担心、伤心）

6、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。看清楚要求。

出示：鸟儿地问树桩。“大树到哪里去了？”树桩回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

鸟儿问工厂的大门：“先生，我的好朋友树在哪儿？”门说：“树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿地问她：“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”小女孩回答：“火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。”

7、指名交流（师评）

8、同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！

谁愿意来演一演这只深情的小鸟？（角色体验）

9、指名1-2人（允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地“飞来飞去”、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角）

10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节）

四、体悟中心，升华情感

1、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿——（师引读最后1节）

2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？

预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？鸟儿为什么对着灯火看了又看？

（让学生各抒己见——如：它希望能找回大树。它很讲信用，约定好的事情就一定要做到。它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍，非常留恋??）

五、总结

从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心(来源好范 文网：wWw.)，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，我们的地球妈妈一定会更美丽！

第三篇：《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计

一．复习导入， ……此处隐藏1607个字……程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。 预设目标：

认知：认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

能力：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

情感、态度、价值观：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：

引导学生通过对 课文的整体把握和角色对话的理解，体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、品读名言，揭示课题

“友情”是一个多么亲切的字眼，古往今来,不知有多少文人墨客赞美过它，接下去我们先来欣赏台湾诗人席慕容写的——《友谊》，老师配音朗诵。

友谊

如果失去你，我的生命会黯然无光的呀！

在烈日和暴雨中，你是一把伞，温柔地展开在我的头顶??

在黑暗的夜间，你是一盏灯，无声地陪伴着我，照着我向前走?? 当我寂寞的时候，你是枝头的鸟，唱着欢乐的歌??

当我欢乐的时候，你却悄悄地躲开了??

如果失去你，我的生命会暗淡无光呀！

听了《友谊》这首诗之后，你有什么想说的？

对呀，一个人的友情多么的重要。今天让我们走进《去年的树》这篇感人的童话故事，去认识一对好朋友。

板书去年的树

【在这个过程中，教师利用与课文主题相关的诗歌，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，引起学生的阅读期待，会积极主动和文本对话，并对友情有了初步的认识和思考。】

二、初读课文，整体感知

请同学们赶快拿起课文，用自己喜欢的方式读读课文。遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。思考：作者通过什么事来反映小鸟与去年的树之间的友情的？

1、学生自由读。

2、检查生字词，交流学习所得。

【此环节教学，将读贯穿于学的过程，读与思紧密结合。引领学生带着思考走进课文，感悟课文，便于学生从整体上把握文章内容。】

三、潜心读文，品味感悟

大树和小鸟是好朋友，从哪儿看出他们是亲密无比？快速读课文，划出有关语句。并请留下阅读后的痕迹。

交流

小结：鸟与树情深义重，的的确确是好朋友。他们不仅今年朝夕相处，还希望来年深情厚谊。你瞧：

出示：

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”

为了能读好这一组对话，你认为哪些地方要特别注意的？同桌练习，然后你能找你黄金搭档来试一试吗？

一个默默期待，一个是默默约定，他们就这样依依惜别。 那么小鸟完成自己承诺吗？从哪儿看出？

出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

树都没有了，鸟儿为什么还要为它唱过去的歌？

请把自己的理解感悟送到句子之中再读一读。

为了实现自己的承诺，他经历哪些过程？请默读课文第5——14节完成下面

引导学生读读，圈圈，填填，引导学生与文本进行有个性化的对话。】

从小鸟为了寻找大树，它找了又找，问了又问，你能把这种感觉通过你与同学的对话朗读表现出来吗？

从鸟在寻找大树的过程中，你体会到什么的心情？（焦急、担心、急切）

把这几种情感带入对话中，再来读一读。

从鸟在寻找大树的过程中，你还读出了什么？（有情有义）

带着有情有义再读对话。

【用语言勾起孩子情感的衬映，用引读掀起孩子情感的对话，“历尽千辛”“ 焦急、担心、急切” “有情有义”进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助浪的作用。】

是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急切、就是奉献给大树的最深厚的友情。因此，他见到油灯的火苗睁大眼睛，盯着火苗看了一会儿，然后

出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

学到这儿，我有一个不明白的问题：树都没有了，鸟儿为什么还要为它唱歌，还唱过去的歌？

小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？（ “大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。”“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。” ）

【留白是书法和绘画的一种传统技法，常会给人留下很大想象的空间。文学作品中也有很多这样的“留白”，即所谓言有尽而意无穷之处。我们可以根据内容的前后联系，凭借课文留下的语言“空白”引导学生驱谴想象，合理进行填充补白。】

请把自己的理解感悟送到句子之中再读一读。

从寻找大树的过程中，你仿佛看到了一只怎样的鸟儿？（珍惜友谊，信守诺言）

如果，大树能听到，它有什么要说？请你写在书的下面。

小鸟信守诺言，那么，是大树违背当初的约定？

此时，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？？对伐木工人、对我们人类??请你写在书的下面。

【语文教学要源于文本，超越文本，因此，教师要不断开发、充分利用，这有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。】

三、总结全文，升华感情

这就是一棵树和一只鸟的之间的故事，故事虽然短小，但是带给我们无穷的思索。

让我们带着小鸟对大树的无限留恋地读──（课题）去年的树。

让我们带着小鸟对大树的信守认真地读──（课题）去年的树。

让我们意味深长地读──（课题）去年的树。

【结课伊始，我觉得学生感受很多，收获很多。 以学生为主体，引导学生对文本的深层感悟读课题。从而也让学生了解课的结尾并不是学习的结束，而是新一轮学习的开始。】

板书

去年的树

寻（历尽艰辛）？唱（寄托思念）

小 鸟

【以上板书既是教师进行教学的线索，是学生学习留下的“脚印”。特别是中间的的问号给学生以沉思，展开遐想。】

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